Однажды мне пришлось отвечать на вопросы взволнованных родителей: «Наш сын что-то бормочет, ему полтора, мы ничего не можем разобрать, когда он станет внятно говорить?», «Моей дочке скоро год, может быть уже можно как-то заняться с ней развитием речи?» и т. д.

Все родители очень хотели, чтобы у их малышей не было проблем с речью. И неудивительно, ведь умение объясниться помогает разрешить многие конфликты.

Плохо говорящий ребенок вызывает жалость взрослых и раздражение сверстников. Уже в детском саду он может подвергнуться насмешкам. Его не понимают, а значит, и не принимают. А это, порой, наносит огромный ущерб его психике, и в дальнейшем мешает успешной адаптации в маленьких и больших коллективах.

Но поскольку все родители (если они не лингвисты или логопеды) все-таки начинают обучение своих малышей практически с нуля, по слухам или интуитивно, потому и звучат такие нелепые вопросы: «Пора ли начинать, если ребенку год!» В год поздновато.

Что делать родителям?

Конечно, забот с новорожденным немало: кормить, одевать, купать, гулять, качать, да просто понять, что за человечек родился… Какая уж тут речь? Успеется. А вот и не так. Речью можно заниматься с малышом с первых дней.

Учеными установлено, что первые 50 слов ребенок знает примерно на пять месяцев раньше, чем начал их произносить. Не ждите, пока он вычленит их из случайных разговоров. Разговаривайте именно с ним. Показывайте, называйте, комментируйте, объясняйте свои действия и действия других людей или животных и т. д. специально для него. Вы устали? Еще бы! Передохните и снова начинайте.

Уже в животике у мамы дети узнают голоса родителей и реагируют на них вспышкой радости. Понимают интонацию, настроение собеседников, – если окружающие, особенно мать, говорят нервно и раздраженно, у них учащается сердцебиение, а частота сердечных сокращений нормализуется, когда тон разговора становится спокойным.

Рядом исследователей даже выдвигается гипотеза о том, что ребенок в животике фиксирует язык, на котором говорят вокруг его мамы, да и сама мать. Впоследствии он начинает раньше говорить, если с ним разговаривали еще до рождения. А если его усыновят граждане другой страны, он с легкостью усвоит в качестве второго язык, на котором говорила его настоящая мать.

Родители могут развивать у ребенка способность к восприятию звуков речи, учить его прислушиваться и слышать, когда он еще в животике. Как можно больше разговаривайте с ним, пойте песенки, рассказывайте стихи, не забывайте при этом похлопывать по животу, подчеркивая ритм. Объясняйте свои действия, особенно, если произошло что-то неприятное, успокойте его. Очень хорошо, если с ребенком поговорит отец. Описан эксперимент, проведенный любящим отцом над своим еще неродившимся сыном. Он читал вслух отрывок из Одиссеи Гомера, находясь рядом со своей беременной женой. Когда ребенку исполнилось семь лет, ему предложили выучить наизусть два отрывка из Одиссеи. Один из них был взят из той части, которая была ему прочитана несколько раз еще до рождения. Знакомый отрывок ребенок выучил вдвое быстрее незнакомого.

После рождения в течение первого месяца у ребенка появляется реакция сосредоточения на речевое общение. На втором месяце он начинает гулить (или агукать), улыбаться.

Гуление (названо так по сходству со звуками, издаваемыми голубями) достигает максимума обычно к трем. Сначала ребенок произносит гласные: «о», «а», «е», «у». Потом добавляются гортанные. Получается «гуу-гуу», «аагуу-аагуу». Малыш «узнает», какие комбинации горла, губ и языка позволяют произносить различные звуки. Характер и продолжительность гуления зависят от реакции матери. Если она положительно реагирует на издаваемые ребенком звуки, гуление усиливается, приобретает все более эмоциональный характер.

С третьего месяца ребенок может улавливать направление звука, поворачивает в сторону последнего голову, музыкальные звуки и голос вызывает у него положительные эмоции.

Примерно с шести месяцев ребенок начинает лепетать. Эмоциональные проявления становятся более разнообразными. Ребенок начинает отыскивать глазами те предметы и тех людей, которые называет мама.

Если гуление – это звуки, напоминающие гласные, то лепет представляет собой сочетания звуков, скорее похожих на комбинации согласный+гласный (ма-ма-ма, бе-бе, гу-гу-гу, да-да-да, ньда-ньда, эххъ, дьяый-дьяый и т.п.). О гласных и согласных звуках здесь можно говорить лишь условно, так как звуковые комплексы никак не связаны со смыслом, малыш тренирует свой речевой аппарат: находит один-два звука и повторяет их в одном и том же сочетании снова и снова. Ошибка многих родителей в том, что они принимают эти сочетания за первые слова, хотя на самом деле детское лепетание совершенно непроизвольно. А когда появятся первые слова, ребенок будет учиться контролировать произносимые звуки, чтобы они соответствовали акустическим образам, которые передают ему взрослые.

Готовность к совместной игровой деятельности ребенок проявляет в семь месяцев. Движения имеют определенный эмоциональный оттенок: он тянется с рук на руки, протягивает руки маме и знакомым.

В девять-десять месяцев ребенок пытается общаться с помощью жестов, играет в прятки, «ладушки», «до свидания», «дай ручки». Имеет большой пассивный словарный запас, то есть знает, как и что называется, глазами следит за названным предметом. Знает свое имя, оборачивается на зов, «возражает», если вы забираете у него игрушку.

Как отличить первые слова от лепета? Ведь в звуковом отношении они так похожи? Любое сочетание звуков можно считать в детской речи словом, но только тогда, когда за ним закреплено определенное значение. Причем постоянное (то есть одно и то же в повторяющихся ситуациях, например, малыш всегда говорит «ня-ня», когда хочет спать, или «ба» о собаке и т. п.). К году обычно ребенок произносит 2-3 слова.

Что делать родителям?

Гулите вместе с ребенком, улыбайтесь ему в ответ, повторяйте за ним звуки, можете их разнообразить, поучить малыша новым вариантам, разным интонациям. Хвалите его, называйте ласковыми словами. Не забывайте про прикосновения и объятия.

Не пренебрегайте желанием ребенка пообщаться с вами. Возьмите его на руки, ответьте улыбкой, погладьте, спойте песенку, поговорите с ним. Даже если пока вы заняты, расскажите, что вы сейчас доделаете свое дело, а потом подойдете к нему.

Говорите с ним внятно, членораздельно, договаривая все слова до конца. Простыми, но полными предложениями, а не так, как мы разговариваем между собой, обрывая фразу, комкая окончание. В первые месяцы сделайте упор на эмоциональность, а позднее (с 5-6 месяцев) – на простоту вашей речи.

Говорите с ребенком, глядя ему в лицо: он должен видеть вашу артикуляцию, научите его складывать «губки трубочкой», высовывать язык.

Переставляйте местами слова и произносите рядом разные формы: «Где наш папа?» «Вот папа наш пришел», «Пришел наш папа», «Правильно, папа», «Мы папу любим».

Оставляйте «место» для ответной реплики, как будто он может вам ответить. Потом ответьте за него: Какую мы шапочку наденем?... Правильно, вот эту!»

Говорите о себе и о нем в третьем лице (пока он еще не поймет «я», «ты» и т. д.): «Сейчас мама Ванессе поменяет памперс».

Речь, обращенная к ребенку, должна быть эмоционально окрашена. Мяукайте, кукарекайте, читайте ему стихи со всем артистизмом, на который способны. Кстати, ребенок очень любит, когда вы дурачитесь: повизгиваете, рычите и т. д. Это развивает его речевое внимание, и просто веселит. Когда переодеваете его, буквально с первых дней рассказывайте: «А как кошечка мяукает – мяу-мяу», «А как коровка мычит – му-му» и т. д. Многим детям это настолько нравится, что они прекращают капризничать. Позднее ребенок начнет повторять за вами (сначала будет беззвучно открывать ротик, чтобы уловить вашу артикуляцию, а потом и бормотать что-то).

Побуждайте ребенка вступать в контакт с вами (звать, требовать и т.д.). Иногда даже нужно разыграть непонимание или смоделировать маленькие житейские ситуации или сценки с игрушками, чтобы ребенок испытывал потребность выразить то, что он хочет, стать участником коммуникации. Сначала он сумеет выразить свою просьбу или протест с помощью жеста, плача (или другим невербальным способом). Это тоже немаловажно для его развития.

Начните читать ему стихи и книги как можно раньше, если пока еще не выучили детские, читайте любые, в первые месяцы вашему ребенку важно почувствовать ритм. Похлопывайте его в такт музыке или стихотворению или отбивайте ритм его ручкой. Когда заметите, что он уже может следить взглядом, показывайте, что нарисовано в книге и спрашивайте: «где собачка?», сами отвечайте.

Подберите стишки (потешки), в которых рифмуются слова различные по смыслу, но отличающиеся одним только звуком («еду – к деду», «наша – Маша», «улочки – булочки»), где много повторов.

Начните стимулировать «речевые точки» на ладошках: вкладывайте свои пальцы в ладони ребенка, можно его даже немного приподнять (малыш держится очень крепко). Вкладывайте ребенку в руку также другие предметы: погремушки, лоскутки, мешочки с разной крупой. Пусть они будут разными по фактуре, ворсистые и гладкие, тонкие и толстые и т. д. Это и массаж и способ познания окружающей действительности одновременно. Кроме того, вы можете потихоньку разжимать кулачки: массировать ладошку и каждый пальчик (удобно это делать во время общего массажа или во время кормления, меняете грудь (руку) – поменяйте ручку, очень удобно, ни одну ладошку не забудете, причем поприветствуете ее несколько раз в день).

Когда ребенок научится контролировать движения своих ручек, начните учить его: загибайте пальчики, разгибайте пальчики, делайте круговые движения по ладошке. Можете приговаривать при этом: «Сорока-белобока кашу варила, деток кормила, этому дала (загибайте пальчики): он воду носил, этому дала: он дрова рубил, этому дала: он печку топил, этому дала: он кашу варил, а этому не дала-не дала (трите большой палец): он воду не носил и т. д.».

В восемь месяцев ребенок проявляет реакцию на незнакомое лицо, повторяет одинаковые слоги, например, ба-ба, ма-ма, па-па. Интересуется своим отражением в зеркале, улыбается ему. Обязательно учите его разным жестам, стимулируйте к общению, называйте предметы вокруг него.

Не бойтесь говорить с ребенком, используя слова «языка нянь»: гав-гав, ам-ам, ля-ля, би-би и т. п. Эти веками отработанные звуковые комплексы очень помогают малышам на первом этапе. Замечено, что дети, чьи родители не используют их, позже начинают говорить. Используйте двойные фразы: «Рами будет есть», «Рами ам-ам».

Что должно насторожить?

Ребенок может «отстать» от нормы в результате стресса (болезнь, переезд и прочее), впоследствии наверстает. Но если «отставание» стабильное, нельзя оставлять это без внимания! Обязательно проконсультируйтесь с врачом. Возможно, дело в нарушениях нервной системы, родовой травме и т. п. Нужно принять меры! Прежде чем броситься за советом врача, исключите причину «неблагоприятные условия для развития малыша»: отсутствие развивающей среды, мало общения и т.п., наследственный фактор (расспросите маму и бабушку о своем собственном развитии), темперамент.

Внимание! Если ребенок растет в двуязычной семье, он может отставать немного в речевом развитии (ведь ему нужно усвоить сразу два языка).

Желательно, чтобы каждый человек использовал в обращении к ребенку всегда только один язык. Если это возможно, то и с другими людьми тоже желательно говорить на этом же языке. В таком случае ребенок быстрее осознает различие между двумя языками, на которых с ним говорят, и меньше будет смешивать единицы этих языков. Считается допустимым общение родителей между собой на разных языках, со временем ребенок поймет, что он и сам может общаться на двух языках. Но до трех-четырех лет ребенку можно облегчить жизнь тем, что говорить при нем четко и «не перескакивать с языка на язык». Если это невозможно, используйте «ритуал перехода» с языка на язык: предупреждайте, например: «сейчас мы будем говорить по-английски», а когда закончите, «а сейчас мы будем говорить по-русски».

Проконсультируйтесь у специалиста, если:

• К концу первого месяца ребенок никогда не кричит перед кормлением.

• К концу четвертого месяца не улыбается, если с ним заговаривают.

• К концу шестого месяца не произносит отдельные звуки или слоги.

• К концу седьмого месяца не пытается привлечь к себе внимание какими-либо определенными звуками.

• К концу девятого месяца не пытается повторять за взрослым различные звукосочетания.

• К концу двенадцатого месяца не может произнести ни слова, не может выполнить простейшие просьбы, не прислушивается к музыке.

• К концу пятнадцатого месяца не может адекватно ситуации употреблять слова «мам»” и «папа».

• К концу двадцатого месяца не может произнести шесть осмысленных слов.

• К концу 24-го месяца не может показать части тела, которые ему называет взрослый.

• Ритмы речи и дыхания ребенка не совпадают, во время говорения он словно задыхается

• Говорит ребенок очень торопливо и сбивчиво, проглатывая слоги и слова.

Если в вашей семье растет ребенок, которому нужна помощь, помните, что не только педагоги и врачи должны решать проблему, главный помощник ребенка – его родители. Даже если у него что-то не получается, он должен быть уверен, что вы любите его любым.

Наталья Кулакова, кандидат филологических наук, Санкт-Петербургский государственный университет